本校通識中心於110年9月17日舉辦通識教師精進專題講座，除了向教師們介紹中心團隊，也說明有關開學後遠距教學的相關事項。內容涵蓋因防疫需求，教師須於每次課堂線上點名，待回歸校園實體上課後，須採固定座位及落實點名。教師可善用ee-class易課平台與學生互動、發起討論或指派作業等教學相關事項。同時，通識教育中心也邀請通識教師一同參與通識課程精進活動，進行課程回饋與省思，並鼓勵教師們發表與該課程相關之學術著作。通識中心也向教師們宣導，通識課程須根據校務發展進行適度調整，與聯合國十七項永續發展目標(SDGs)接軌，因應十二年國教之108課綱學習素養，並表示再來會積極推動全英語課程。 本次講座邀請楊佩玲老師來分享全人通識的教育歷程，並帶來「多元跨域、共學共樂」的教學經驗。講座一開始就以活潑生動的插畫問答，帶動本次分享的主軸：楊佩玲老師認為通識教育不像專業學科一樣，注重技能或專業知識的培養，而是博通知識，讓學生能透過不同的領域學習，培養觀察、思考與辯論的能力。故通識教育應以學習者為中心，培養學生的「全人發展、多元智慧、獨立思考、人格陶冶」等特質，跳脫台灣教育既有的記憶與考試導向教學。此外，楊老師也提及現代是多元與跨域的時代，教師可以組成多元跨域教師社群來設計課程，帶領學生進入跨領域的學習模式。如英語繪本的課程，即可帶領學生探討書中的議題，做各式各樣議題的延伸探討，培養學生多元的思考模式，而不被刻板印象所侷限思想。而何謂共學共樂？他認為通識教育能以多元的教具展現學習內容，例如英語教學可設計活動讓英語融入生活，也可搭配Kahoot或網路學習方式，讓課程更加靈活。而評量方式，不僅止於考試，也能以多元的評量方式來檢測學生的學習成果，或鼓勵學生多多參與課程相關競賽，使課程更加豐富、多元化。 至於如何創新通識課程？楊佩玲老師認為教師可針對學生的屬性，評估符合其特質的教學方式，與學生的生活做連結，將課程趣味化的同時，也使其具有教育、知識意涵，善用多元的評量方式，來取代制式化的測驗。講師以教育部通識課程革新計劃為例，說明了通識課程可達成以下核心能力： 邏輯思辯、溝通表達、問題解決、美感鑑賞、創造能力與國際移動。如何創新通識教育課程，引起學生之學習動機，與增加課程的互動性，皆為關鍵。而創造不同的學習方式，並透過課程設計降低學生的學習焦慮，也相當重要。 在研討會的尾聲之際，問答環節中，楊老師也一一為教師的疑問做解惑。如教材的製作、提起學生學習動機之方法，與增加課程趣味的同時，又扣緊學習核心價值與學習目標等，皆分享了她的想法。相信經本次研討會後，通識教育又能增添不少的火花。

執行單位：通識教育中心
活動日期：2021/09/17