3月12日(星期二)計畫團隊邀請國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系金樹人教授來與學生及社區民眾分享表達性的心理移位：啟動生命經驗統整的方法講座，金樹人老師分享透過心理移位啟動自己的生命經驗統整。講座強調了尊重和理解他人的重要性，使學生及社區民眾更加認識到每個人都擁有獨特而豐富的生命故事。 首先，講者強調了尊重他人獨特性的關鍵性。這提醒學生及社區民眾在與他人互動時，要懷著開放的心態，不帶有判斷或偏見。透過尊重他人的差異，學生及社區民眾能夠更深入地理解他們的情感狀態，進而啟動心理移位的過程。 其次，講座中談到建立開放的對話空間對於心靈連結的重要性。這讓學生及社區民眾想到，與他人真誠地分享自己的感受同時聆聽他人的故事，可以打破心靈的隔閡，促進更深層次的理解和共鳴。這樣的對話環境有助於彼此之間建立更緊密的連結。 講座也提到透過文學閱讀和藝術欣賞來啟動心理移位。這點讓學生及社區民眾深思，通過虛擬地體驗各種生命情境，學生及社區民眾可以拓展自己的視野，進一步提升對於多元感受的理解力。 最後，正念和自我反思的習慣在啟動生命經驗統整中扮演關鍵角色。透過冷靜觀照自己的情感反應，我們能夠更全面地理解自己的心理歷程，從而更好地理解他人。 總的來說，這場講座讓學生及社區民眾意識到心理移位不僅是一種技巧，更是一種態度和生活方式。這將成為我生活中建立更豐富心靈連結的實踐基礎。 活動內容部分，金老師上半場講座透過參與學員以「我、你、他」三種自我狀態的方式進行練習書寫，經由敘說者言說的過程，對於敘說文本進行心理位移現象中不同位格之結構特性及其辯證的現象，其書寫結構如下：Step.1，「我」之角度、Step 2，「他/她」的角度、Step 3，「妳」的角度、Step 4，再次以「我」的角度、Step 5。整體回顧，許多學生及社區民眾在總結這次的心理位移經驗，真實看到了自己可能的勇敢與生命能量，講座也讓參與學生及社區民眾感到前所未見且深刻。 下半場金樹人老師帶領學生及社區民眾探討「心理位移繪畫」，以學生及社區民眾之經驗或心情來進行「心理位移繪畫」，講座發現每位研究參與者有不同的心理位移繪畫創作經驗。 本計劃舉辦表達性心理位移講座，期望關注高齡社會需求議題下,促使學生於一個學期具備表達性治療應用於高齡長者之體悟與應用經驗,突破過往以循序漸進建構專業知識、以課堂閱讀、討論與演練經驗回應知識,無法兼顧不同族群之應用之教學困境並實踐大學社會實 踐之能量。

執行單位：教學發展中心
活動日期：2024/03/12